Данное учебное руководство представляет собой инструмент для преподавания и изучения генетических ресурсов лесов в системе формального образования или при обучении по месту работы. Ориентируясь на неспециалистов, оно фокусируется на связях между устойчивым управлением лесами и генетическими ресурсами лесов, охватывая такие области, как стратегии сохранения, деревья вне лесов, цепь поставок семян, управление лесным хозяйством, лесовосстановление и лесозаготовка.
Руководство демонстрирует ценность генетических ресурсов лесов для ответственного принятия решений при управлении лесным хозяйством и природными ресурсами. Оно имеет глобальный географический масштаб и охватывает вопросы, связанные с сохранением и устойчивым использованием генетических ресурсов лесов                                                  

Руководство состоит из коротких, научно обоснованных Изучений конкретных примеров, организованных в тематические модули. Для ознакомления с изучением каждого конкретного примера потребуется всего два или три часа, что делает их удобными для использования в рамках существующих курсов. Руководство является гибким инструментом, а конкретные примеры могут изучаться независимо или группироваться. Преподаватели могут адаптировать использование Руководства для удовлетворения конкретных потребностей в различных институциональных условиях, таких как:                                                                        

• выбор изучения одного конкретного примера из модуля в качестве ознакомления с конкретной темой для усиления существующего курса программы обучения  по лесному хозяйству студентов-старшекурсников или аспирантов;
• использование всех конкретных примеров модуля для более глубокого изучения конкретной темы в программе аспирантуры;
• использование нескольких модулей для более полного охвата актуальных вопросов в области генетических ресурсов лесов, возможно, в качестве нового курса в программе обучения;
• использование изучения отдельных конкретных примеров для обучения работающих специалистов по месту работы;
• составление изучения выборки конкретных примеров из различных модулей, в зависимости от географических интересов, конкретных вопросов сохранения, размера класса и наличия времени;
• изучение вопросов генетических ресурсов в различных географических регионах: хотя для изучения конкретных примеров используются данные и примеры из тропических условий, всестороннее тестирование показывает, что они одинаково пригодны для слушателей из тропических и нетропических стран.                

Каждый конкретный пример состоит из:

• изучения конкретного примера – оно знакомит с упражнением, которое будет  задано слушателям, и предоставляет информацию исследований по рассматриваемым видам;
• заметок преподавателя – они предоставляют исчерпывающие советы по подготовке и проведению упражнения, а также обсуждению основных учебных моментов, которые слушатели должны быть способны извлечь из конкретного примера;
• дополнительной справочной информации – она может быть использована для ознакомления слушателей с примером. Информация включает видео материалы (для большинства примеров) и презентацию PowerPoint;
• справочной литературы, которая включает PDF файлы ключевых публикаций, имеющих отношение к конкретному примеру.

Конкретные примеры разработаны в качестве интерактивных упражнений для проведения в классе под руководством преподавателя. Упражнения наиболее эффективны, когда слушатели работают группами по 4-5 человек (не более 6 человек в группе). Если класс большой, лучше попросить две группы обсудить одно задание, а не увеличивать размер каждой группы (если в группе больше шести человек, некоторые слушатели не участвуют в обсуждении или работе своей группы).                                                             

Лучше всего, если слушатели уже ознакомились с примером до начала упражнения. В этом случае драгоценное время работы в классе не затрачивается на чтение материала со слушателями во время занятия. Следовательно, раздайте конкретный пример во время предыдущего занятия, проинструктировав прочитать его к следующему занятию. Сама собой разумеется крайняя важность того, чтобы учителя и любые помощники были в полной мере знакомы со всем текстом, информацией в заметках преподавателя и основными справочными материалами.  

Каждое упражнение длится примерно 3 часа и разделено на следующие этапы:

• введение: использование видео материалов и / или PowerPoint презентаций – примерно 30 минут;
• групповая работа: слушатели обсуждают конкретный пример между собой, отвечая на определенные вопросы и разрабатывая свои стратегии. Преподаватель должен находиться рядом, чтобы ответить на любые вопросы групп. Однако, необязательно, чтобы все время отводилось работе класса с преподавателем. Как только преподаватель и группы убедятся в том, что они понимают задание и проблему, они могут встретиться, обсудить и подготовить стратегию вне учебного времени – 1,5 часа;
• презентации: каждая группа устно представляет свою стратегию в классе (с использованием вспомогательных материалов с основными моментами, описанными на большом бумажном листе или в презентации PowerPoint) – 10 минут на презентацию и 5 минут после каждой презентации для вопросов и комментариев остальных участников класса и преподавателя;
• итоговое обсуждение: оно проводится под руководством преподавателя, позволяя сформировать общие комментарии о том, что прошло удачно, что было упущено и т.д. – 10 минут.